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本文摘要：文末 另有 更多 结构化题目 固然教无定法并不即是胡乱教随心所欲地教应在无法中寻找优法。我认为应该掌握好以下几个方面： 教育教学 我国 教育学家叶圣陶 曾说过“教学有法教无定法贵在得法” 意在说明 教与学有一定的规则但在教的时候并没有牢固的方法对学生要因材施教努力找寻最好的方法。 其中“教无定法”重在强调灵活多变不行机械、教条地教育学生。 学生们的明白能力不尽相同有的快一些有的慢一些有的扎实一些有的肤浅一些这就要求老师在教授的时候要 因材施教、灵活多变 。

文末另有更多结构化题目

固然教无定法并不即是胡乱教随心所欲地教应在无法中寻找优法。我认为应该掌握好以下几个方面：

教育教学

我国教育学家叶圣陶曾说过“教学有法教无定法贵在得法”意在说明教与学有一定的规则但在教的时候并没有牢固的方法对学生要因材施教努力找寻最好的方法。

其中“教无定法”重在强调灵活多变不行机械、教条地教育学生。

学生们的明白能力不尽相同有的快一些有的慢一些有的扎实一些有的肤浅一些这就要求老师在教授的时候要因材施教、灵活多变。

好比在解说观点时由于观点自己较为艰涩有的同学不能够快速地明白内在有的同学能快速捕捉观点本质这便发生了认识上的偏差这就需要老师在授课历程中接纳多种解说方式可以从观点自己出发回首观点生长历史可以打例如、举例子也可以运用其他学科的知识来辅证本学科的观点。通过使用多样化的授课方式能照顾到所有的学生让所有同学都跟上进度。

“教无定法”能够活跃课堂。一种方法用久了学生们难免会发生疲劳感不能集中注意力听讲。如果换一种方法课堂的气氛会活跃起来能够吸引学生关注进而提升结果。

好比通例解说例题的方法是老师说学生听许多学生一听到艰涩的观点就发蒙不能有效解题这时我们可以接纳动画的形式生动演绎题干设问视觉感官被刺激后同学们的注意力也就集中了。这时再强调一下本题的基本观点学生们的明白深度又会加深一层在潜移默化中夯实了基础知识。

请问你如何明白“教无定法”？

第一摸清所有学生的性格特征。

摸清楚学生的性格能够让老师有的放矢地教学这就需要老师走进学生的心田与学生成为朋侪理清学生的优缺点以确定教学的基本偏向和针对差别学生的关注点。

第二学习其他老师的教学方法。

老教师是我们年轻老师的学习模范他们接触过的学生多遇到的情况也多借鉴老教师的教学履历能够资助年轻老师少走弯路。同时也拉近了同事间的距离能更好地融入团体。

第三富厚自身的教学方法。

每个题都其特点差别的题目也有其共性这也说明晰每个题都有一套最合适的教学方法差别的题目也可以用相同的方法。这就需要老师不停提升自身的教学能力富厚自身的教学方法在以后的事情中需多总结方法多优化方法争取做到一题多讲多题一讲。

结构化

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